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sidesde un paradigma sociocultural el aprendizaje es conceptualizado omo laapropiación y dominio de herramientas culturales,valores de manera histórica por os miembros deunacomunidaddepractica, ¿ de quémanera la utilizaió de un paradigma soiocultural ayuda al diseño de actividades pedag+ogias mediadas por tecnologia digital, así como a la evaluaciónde dichas acividades y de las políticas institucionalesy educativas quelassustentan?

Para dar respuesta a la presente interrogante, primeramente se definirán las conceptualizaciones más importantes de la temática,con posteroridad se realizará una breve relatoría del conterxto de desarrollo, y después se hará alusión al diseño y a la perspectiva sociocultural,para finalmente concluir con dicho paradigma en el diseño de actividades pedag´gogicasmediadas por tecnología digital.

Diseño formativo.- se refiere a la integración de materiales didácticos multimedia que antes se seleccionaban y aplicaban por separado a la interactividad,lo cual persigue la interconexión en la comunicación entre alumnos y maestros,de modo que fomente eltrabajo colaborativo,atenuando los sentimientos de aislamiento que puede proivocar la distancia ( Guardia 1020).

Teoría sociocultural.- un enfoque trata de resolver el problema de la mediación cultural, la cual abordada por los estudios dirigidos porPavlok colegas. Para Vigotski el desarrollo humano y el aprendizaje no son construcciones individuales, sino que son fundamentallmenten e lproducto de la participación social ligado al uso de herramientas culturales. Dicha perspectivasecaracterizapor tres principios:

1. El origen socil de procesos psicológicos superiores.

2. La naturaleza mediada de la acción humana.

3. Una perspectivagenética de las funciones psicológicas y las prácticas situadas. Fernádez (2009).

Tomando en consideración que eli ncremento de las relaciones internaciojnales y de ámbito enseñanza-aprendizaje multicultural a finales del siglo XX e inniiosdel XXI han incrementadol acantidad de proyectos de colaboración conjunta entre los centros de educación de diferentes países. De tal manera que el presente estudio tienen comoobjetivo identificar los elementos inherentes alparadigma sociocultural que contribue aldiseño de actividades pedagógicas mediadas por latecnonlogía digital.

Respeto al diseño de actividades es fundamental tener presente que debe de estar vinculado a la construcción del conocimiento.El punto a debate es cuándo el diseño de un programa educativo provoca la reconstrucción del conocimiento y de las experiencias de los alujmnos ( pérrez Gómez) que cuando esto no ocurre, dichos conocimientos "pierden su virtualida educativa" Asímismo, eldiseño formativo se constituye delos siguientes factoresa) análisis delas necesidades de aprendizajeje y el contexto del as mismas b)elaboración de objetivos de formación c) selección de los recursos más adecuados de acuerdo a los procesos de aprendizaje d) determinación de los contenidois de evaluación.

En cuanto alparadigma es importante reiterar que una mayoir interrelación socia lpermitirá alos estudiantes un mayor perfecionamiento de procesos mentales,y también que los docentes tengan la posibilidad de ayudar a los alumnos en su aprendizaje y desarrollo, las funciones mentales superiores se manifiestanprimero en el plani socialy, posteriormente en el plano individul, En relacióna laperspectiva socioculturala continuaciónn se citarán algunos ejmeplos de estrategias a utilizar, fundamentando en unaprendizaje guiado o asistido y aplicao en iertos contextos. (a) formulación de preguntas, después de la lectura de un pasaje, es considrado como un procedimiento facilitador ; , durante el modelamiento el maestro anticipa y analiuza los errores de los estudiante; presentación de ejemplos resueltos a medias. Esto puede ser una estrategia eficaz de enseñanza paraque resuelvanlosproblema por sí mismos; contextualización del proceso de enseñanza-aprendizaje recíproco, referido altrabajo colaborativo que realizan los estudiantes. El profesor brinda apoyo a los estudiantes Asímismo, el surgimiento de nuevos paradigmas en relaión a las concepciones y las estrategias metodológicas, toman gran relevancia, y es precisamente lateo´ria sociocultural la que retoma importancia.

Respecto ala evaluación concierne a la calidad, la eficacia y efectividad de dichas actividades emitiendo juicios razonados sobre los aspectos relevantes y signficaivos involucrados en la acción pedagógica.

Conclusiones

Desde un punto de vista personal, las estrategias implicita en la teoría sociocultural deben estar intrínseamente realcionados con los atributos o características del diseño instruccional, lo que significa que los objetivos, el contyennido,m lazx estrategias, la evaluación y los recuros dle TICs de lñaunidad digital, ( que hace tangible la reducci'ón de las distancias) facilita la interacción multidirecciojnal entre los implicados en el proceso y la asimilación de nuevos conocimientos. Es menester reiterar que la implementación de esta tecno9jlogía permiute que el sistema educativo ofrezca a los estudiantes la posiblilidad de desarrollar todas sus poitencialidades opara ser com,petentes enel entornoi socialk a través del uso de la tecnojlogía digital La unindad digital debe de tener comoi o9bjetivo ofrecer la posibilidad de organi9zar discusiones , debates, colaboración mutua, desasrrollo de pensmaiento crítico y dewsarrollo de las habilidades para la comunincación. Asímismo, debe de estyar presentes los medios y materiales de esxtudio apropiados para que propicien el autoaprendizaaje, capacidad poara l,a búsqueda y socilalización del conocimiento.paraq que seponga de manifiestolaideosincracia y los valoresculturales inermes delos estudiantes.

Refrencias

Acosta,(2002) William, Diseño de cursos virtuales.Venezuela. 2002: monografías. com Sandra Asesnio www. Magister. com

Ausebel, David Otiño ( 1976) Psicología Educativa. Mëxico D-F Editorial Trillas.

Fernández- Cárdenas , J. M ( 2008 ) The situated aspect of creativity in communicative events.How do children design web pages together

El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual

La presente temática se convierte en el detonante que conduce a la reflexión sobre la importancia de las TICS en el contexo educativo, la transmisión de la radio en Internet. De tal manera que a continuación se hará referencia a sus características , como también se identificarán sus ventajas con el fin de tener presente cuáles son los retos a vencer.

En primer lugar es fundamental tener presente que la tutoría virtual propicia la interacción social, lo que significa que se estimula la participación activa, colaborativa e interactiva de los estudiantes. Para tal efecto es necesario considerar las cuatro características de la radio educativa:

1. Unisensorialidad. tiene la función de estimular la imaginación "La comunicación radiofónica debe de cuidar el componente afectivo, directo, vivencial del mensaje que permite al ouente, senti lo que se transmitee# ( Peppino, 1991).
2. Unidireccionalidad. Debido a que la interlocución directa e inmediata no tiene lugar, lo que signfica que el diálogo interactivo entre participantes no se da, se recomienda la habilitacion de una canal alterno de comunicación, y, consecuentemente, los tutores tendrán la posibilidad de llevar a cabo la retroalimentación.
3. Condicionamiento del auditorio. Tomando e consideración que muchas personas sintonizan cierta estaciones de radio mientras realizan múltiples actividades se considera como reto a vencer.
4. Fugacidad.Al contextualizar la radio en el contexto educativo se sugiere que se lleve a cabo una planeación efectiva de la sesión de radio, se describan los propósitos, el objetivo instruccional

En segundo lugar, el identificar las ventajas que se obtienen de un contexto provisto de la radio educativa contribuye a optimizar el proceso didáctico. Por lo consiguiente a continuación se hace tal referencia:

• Flexibilidad de tiempo y espacio- no hay límites geográficos para escuchar la transmisión de programas de radio informativos e instruccionales.
• Amplia las oportunidades educativas- se multiplican los radio-escuchas, habilitándose los espacios virtuales, l que brindan a los estudiante la la oportunidad de interactuar y comunicarse en diversos niveles académicos.
• Facilidad y aceptación natural del medio- al hacer referencia a la interrelación de la educación a distancia y a la programación de la radio es necesario contextualizar los intereses de los estudiantes enfocándose también en su desarrollo personal y profesional , y por ello el diseño instruccional deberá estar enriquecido con un valor agregado.

SUGERENCIAS DE COMO UTILIZAR TWITTER EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

La primera gran utilidad que puedo encontrar al realizar el análisis de este contexto, utilización del twitter es el interrelacionar las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje en un Webquest,lo que significa que después de llevarse a cabo la clase presencial , los estudiantes intercambien las ideas más relevantes de cierta temática, de determinada asignatura mediante el tweeter, con el objetivo de desarrollar la habilidad de comprensión escrita dentro de un enfoque comunicativo.
La segunda gran utilidad es el desarrollar no sólo una red social,sino propiciar la cuiosidad, el ser inquisitivo respecto al pensamiento y la palabra de los compañeros,para compartir información de interés común, y que aplicado en el contexto educativo, estaríamos haciendo referencia a ciertas asignaturas, materias etc., y de esta manera se estaría motivando al estudiante a realizar un trabajo colaborativo. Sin embargo, hay qu rconocer que nuestros alumnos están perdiendo la capacidad de asombro ante la presencia de innovaciones tecnológicos.
Definitiamente que existe un gran paralelismo muy estrech entre el tweeter y los mecanismos de creación y negociación de cultura señaladas en el texto de Lacassa, ya que se puede observar que ambos están permitiéndo establecer los humanos rlacions con el mundo físico con un carácter sumamente simbólico.

uv.revueltas.epo82: La Unidad Pedagógica "2 de Octubre".

uv.revueltas.epo82: La Unidad Pedagógica "2 de Octubre".: "La Unidad Pedagógica '2 de Octubre' es un proyecto pedagógico que se construye a través de la lucha social, donde confluyen la comunidad, lo..."

Desafío de la educación ante e surgmiiento deuso masivo de teléfonos celulares

La presente temática hará referencia no sólo a la opinión personal, sino al análisis del contexto educativo de desarrollo. De tal manera que a continuación se contestarán los interrogantes:
I.¿ Qué competencia representa para la autoridad del maestro?
Antes que nada es necesario tomar en consideración que los dispositivos portátiles favorecen el desarrollo del área cognitiva ( la mente), el área afectiva ( la interrelación personal); el área psicomotora ( contacto con artefactos culturales ) y el área psicosocial contexto sociocultural).
II. ¿ Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?
Para dar respuesta a este interrogante es necesario, primeramente, enfatizar en que los textos electrónicos multimodales están provistos de modos semióticos de comunicación tales como dibujos, fondos, íconos, sonidos etc., lo que conlleva no sólo a desarrollar la creatividad de los estudiantes, sino la habilidad de participar en una comunidad de práctica.
III.¿ Cómo se podría sacar más provecho en un sentido curricular?
En el diseño de actividades didácticas que se fundamenten en presupuestos constructivistas del proceso de enseñazna-aprendizaje, los cuáles contengan técnicas de trabajo, las cuales requieran de la utilización de artefactos culturales.
IV. ¿ Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades culturales ?
Los Webquest que peritirían que los estudiantes realizaran una amplia gama de actividades como leer, comprender y sintetizar información seleccionada de Internet y de otras fuentes con el fin de organizar la información reacaudad, elaborar hiótiesis, valorar y enjiciarideas y conceptos, producir textos , dibujar presentaciones multimedia etc.,
V.¿Desde que paradigma de la psiclogía se podrían diseñar estas pedagogías?
Desde el paradigma sociocultural para que tenga lugar la reproducción -producción cultural.
VI.¿ Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas ó prácticas situadas?
En prácticas situadas porque los estudiantes estarían tomando parte en la actuación dentro de una comunidad.
VII. ¿ Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos?
Al investigar sobre la participación legítimamente periférica.
¿ Con qué unidades de análisis?
Con el de la lengua o la palabr porque inrementa la habilidad para realizar opiiones lógica-formales. El sistema lógico de autocontenido, lenguaje y pensamiento equivale a la formación de conceptos.

Presentacion

Hola compañeros
Mi nombre es Teresita de Jesús Ladrón de Guevara Ruiz, originaria de Córdoba Veracruz; sin embargo, actualmente vivo en Cuernavaca Morelos.
Me da mucho gusto compartir este espacio con cada uno de ustedes, no sólo para presentarme sino para comprometerme a colaborar en las actividades a realizar.
Respecto a mi formación profesional quiero compartir con ustedes que soy licenciada en pedagogía, estudié en el Sistema de Enseñanza Abierto de la Universidad Veracruzana.
Tomando en consideración que tuve la oportunidad de participar en algunos intercambios de estudiantes tales como los organizados por el Club Rotario, NACEL y Convivencia Internacional, me ha interesado inmiscuirme no sólo en el contexto de la enseñanza del inglés, francés, y de español para extranjeros, sino de la cultura implícita.
Asímismo, tengo el nombramiento de planta de profesora de enseñanzas especiales de la Secretaría de Educación de Veracruz, por lo que, entre otras asignaturas he estado interrelacionada con la enseñanza de la música, en sus diversas manifestaciones en primarias.
Esperándo adquirir un aprendizaje significativo en la presente materia se despide por el momento de ustedes.
Saludos cordiales
TERE