sidesde un paradigma sociocultural el aprendizaje es conceptualizado omo laapropiación y dominio de herramientas culturales,valores de manera histórica por os miembros deunacomunidaddepractica, ¿ de quémanera la utilizaió de un paradigma soiocultural ayuda al diseño de actividades pedag+ogias mediadas por tecnologia digital, así como a la evaluaciónde dichas acividades y de las políticas institucionalesy educativas quelassustentan?
Para dar respuesta a la presente interrogante, primeramente se definirán las conceptualizaciones más importantes de la temática,con posteroridad se realizará una breve relatoría del conterxto de desarrollo, y después se hará alusión al diseño y a la perspectiva sociocultural,para finalmente concluir con dicho paradigma en el diseño de actividades pedag´gogicasmediadas por tecnología digital.
Diseño formativo.- se refiere a la integración de materiales didácticos multimedia que antes se seleccionaban y aplicaban por separado a la interactividad,lo cual persigue la interconexión en la comunicación entre alumnos y maestros,de modo que fomente eltrabajo colaborativo,atenuando los sentimientos de aislamiento que puede proivocar la distancia ( Guardia 1020).
Teoría sociocultural.- un enfoque trata de resolver el problema de la mediación cultural, la cual abordada por los estudios dirigidos porPavlok colegas. Para Vigotski el desarrollo humano y el aprendizaje no son construcciones individuales, sino que son fundamentallmenten e lproducto de la participación social ligado al uso de herramientas culturales. Dicha perspectivasecaracterizapor tres principios:
1. El origen socil de procesos psicológicos superiores.
2. La naturaleza mediada de la acción humana.
3. Una perspectivagenética de las funciones psicológicas y las prácticas situadas. Fernádez (2009).
Tomando en consideración que eli ncremento de las relaciones internaciojnales y de ámbito enseñanza-aprendizaje multicultural a finales del siglo XX e inniiosdel XXI han incrementadol acantidad de proyectos de colaboración conjunta entre los centros de educación de diferentes países. De tal manera que el presente estudio tienen comoobjetivo identificar los elementos inherentes alparadigma sociocultural que contribue aldiseño de actividades pedagógicas mediadas por latecnonlogía digital.
Respeto al diseño de actividades es fundamental tener presente que debe de estar vinculado a la construcción del conocimiento.El punto a debate es cuándo el diseño de un programa educativo provoca la reconstrucción del conocimiento y de las experiencias de los alujmnos ( pérrez Gómez) que cuando esto no ocurre, dichos conocimientos "pierden su virtualida educativa" Asímismo, eldiseño formativo se constituye delos siguientes factoresa) análisis delas necesidades de aprendizajeje y el contexto del as mismas b)elaboración de objetivos de formación c) selección de los recursos más adecuados de acuerdo a los procesos de aprendizaje d) determinación de los contenidois de evaluación.
En cuanto alparadigma es importante reiterar que una mayoir interrelación socia lpermitirá alos estudiantes un mayor perfecionamiento de procesos mentales,y también que los docentes tengan la posibilidad de ayudar a los alumnos en su aprendizaje y desarrollo, las funciones mentales superiores se manifiestanprimero en el plani socialy, posteriormente en el plano individul, En relacióna laperspectiva socioculturala continuaciónn se citarán algunos ejmeplos de estrategias a utilizar, fundamentando en unaprendizaje guiado o asistido y aplicao en iertos contextos. (a) formulación de preguntas, después de la lectura de un pasaje, es considrado como un procedimiento facilitador ; , durante el modelamiento el maestro anticipa y analiuza los errores de los estudiante; presentación de ejemplos resueltos a medias. Esto puede ser una estrategia eficaz de enseñanza paraque resuelvanlosproblema por sí mismos; contextualización del proceso de enseñanza-aprendizaje recíproco, referido altrabajo colaborativo que realizan los estudiantes. El profesor brinda apoyo a los estudiantes Asímismo, el surgimiento de nuevos paradigmas en relaión a las concepciones y las estrategias metodológicas, toman gran relevancia, y es precisamente lateo´ria sociocultural la que retoma importancia.
Respecto ala evaluación concierne a la calidad, la eficacia y efectividad de dichas actividades emitiendo juicios razonados sobre los aspectos relevantes y signficaivos involucrados en la acción pedagógica.
Conclusiones
Desde un punto de vista personal, las estrategias implicita en la teoría sociocultural deben estar intrínseamente realcionados con los atributos o características del diseño instruccional, lo que significa que los objetivos, el contyennido,m lazx estrategias, la evaluación y los recuros dle TICs de lñaunidad digital, ( que hace tangible la reducci'ón de las distancias) facilita la interacción multidirecciojnal entre los implicados en el proceso y la asimilación de nuevos conocimientos. Es menester reiterar que la implementación de esta tecno9jlogía permiute que el sistema educativo ofrezca a los estudiantes la posiblilidad de desarrollar todas sus poitencialidades opara ser com,petentes enel entornoi socialk a través del uso de la tecnojlogía digital La unindad digital debe de tener comoi o9bjetivo ofrecer la posibilidad de organi9zar discusiones , debates, colaboración mutua, desasrrollo de pensmaiento crítico y dewsarrollo de las habilidades para la comunincación. Asímismo, debe de estyar presentes los medios y materiales de esxtudio apropiados para que propicien el autoaprendizaaje, capacidad poara l,a búsqueda y socilalización del conocimiento.paraq que seponga de manifiestolaideosincracia y los valoresculturales inermes delos estudiantes.
Refrencias
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